女孩張弛先在北京讀完了小學，在美國完成了初中3年的學習后又回國讀高中。

　　一個高中女生眼里的中美教育差異

　　記者樊未晨

　　“跟在美國相比，在中國讀書實在是太苦了。”張弛說。

　　張弛是一個15歲的北京少女，今年上高一。與其他同齡人不同，張弛先在北京讀完了小學，初一時，由于爸爸工作的關(guān)系到了美國，在美國完成了初中3年的學習后又隨爸爸回到北京讀高中。

　　終于盼到元旦放假，緊張了4個月的張弛終于松了一口氣。

　　在美國每天下午2∶45上完課在中國3個星期才休息一次

　　在張弛心中，中國和美國教育的不同最直接的反映，是從兩國學生一天的時間表看出來的。

　　在美國，張弛每天早上7：20在家門口坐校車，10分鐘后就到學校了，7：45開始上課，11：50中午放學，午飯時間是半個小時，緊接著上下午的課，2：45下課、放學。

　　雖然放學了，但是大部分學生還會留在學校里，參加各種小組：天文、籃球、棒球、壘球……“這些活動對我們學生來說非常重要，每年學校所在的區(qū)都要舉行各種學校間的比賽，學生們要利用這段時間抓緊準備。”張弛介紹，大概4：30，校車會準時把學生拉回家。“回家后，當然也要花1個多小時完成家庭作業(yè)”，但是作業(yè)很好完成。

　　在中國，張弛可沒有這么輕松了。

　　由于要回國參加高考，張弛被送到了一所北京附近河北境內(nèi)的“高考能校”(封閉學習，高考升學率非常高的學校)，從北京出發(fā)上了京沈高速還要50多公里。這么遠的路程，張弛不可能每天回家，學校為了保證學生能在高考中考出好成績，規(guī)定3個星期回家一次。

　　平時，張弛每天要6：00起床，6：45就要上早自習，一天上12節(jié)課：上午4節(jié)、下午4節(jié)，再加上晚自習4節(jié)，所有課結(jié)束的時候已經(jīng)是晚上10：30了。一天下來，一點兒玩的時間都沒有，在美國每天都在堅持的畫畫現(xiàn)在也擠不出時間了。這樣的生活，張弛惟一的感覺就是：累。

　　在美國每個同學都像個“人物”;在中國的同學每個人被訓練出了固定的解題模式

　　除了學習的時間有極大差別外，張弛覺得兩種教育的另一個重大區(qū)別表現(xiàn)在課堂上。

　　“我們每節(jié)課都有自己動手或參與的機會。”張弛介紹，在美國，老師最重視的是學生在課堂上的實際參與，每節(jié)課由學生來參與的時間通常都要超過一半。除了課堂互動外，每門課程經(jīng)過一個小單元后，都會要求同學進行演講。每個同學都要自己動手準備一份電子幻燈片，用3～5分鐘在所有同學面前講出自己的觀點。

　　“我現(xiàn)在也不知道美國的這種教育到底能教會我們什么，但是我覺得，我身邊的同學個個都是‘人物’，對什么事情都能頭頭是道地說上兩句，而且很自信，對什么事情都不發(fā)怵。”

　　雖然這是張弛對她的美國同學的評價，但是在與她的交談中，記者也能感覺到她身上的自信。

　　“中國的課堂就完全不是這樣了，顯得很沉重。”在張弛眼中，中國的課堂不太有意思，學生參與的機會少了很多，更多的時間是老師講、學生聽。“而且，中國的學生仿佛受過什么訓練，每次見到一道題后，馬上就能想到解題方法，這些同學的頭腦中似乎已經(jīng)形成了一套成形的解題思路。”這是最讓張弛羨慕的，每當老師布置了題目，幾乎所有同學都能在很短的時間想到“最恰當”的解題思路，并飛快地投入計算，而自己腦中卻還“一片空白”。

　　“雖然在美國的幾年時間自己好像落下了很多知識，但是我能感覺到美國的教育更注重人的發(fā)展，培養(yǎng)得很全面，但是中國的教育培養(yǎng)出的人才好像除了學習好再也沒有別的優(yōu)點了。”張弛想了想后，概括了她眼中兩國教育的最大不同。

　　在美國考試后很輕松在中國考試后不自在

　　“每學期結(jié)束的時候美國學校也有考試”，張弛介紹，在美國一個學生的成績通常是這樣計算的：平時作業(yè)成績占70%，考試成績占20%，還有10%是日常課堂實驗和課堂表現(xiàn)的成績。“考試前大家也復習，但沒那么緊張，畢竟考試成績只占20%的分量，”張弛說，考試成績出來后，大家的成績分為A、B、C、D、E5個等級，大家重視的是自己成績的等級，而不會關(guān)心自己比別人是多了1分還是少了1分，當然也不會有按成績排隊這樣的事情。每個人考完試后都覺得很輕松。

　　回國以后，學習對于張弛來說不再快樂。身邊的同學們不僅在為分數(shù)奮斗，而且是在為每1分奮斗。“我發(fā)現(xiàn)自己與其他同學的差距還是挺大的。”樂觀、自信的張弛說到這里聲音小了下來，她已經(jīng)領略到了考試的殘酷，雖然張弛的英語毫無懸念地考了第一名，但是“數(shù)學和化學考得挺糟糕的，在70個人的班里排在40多名。”考試成績和排名讓張弛明顯感到了自己的不足和差距，也讓充滿自信的她感到了不自在。

　　美國教育“很素質(zhì)”但容易出現(xiàn)兩極分化;中國教育“太嚴了”但掌握了很多知識

　　美國這種“很素質(zhì)”的教育，著實讓張弛感到了學習的快樂，但是也讓她感到了煩惱。張弛是在北京一所著名高校的附小上的小學，當時的學習成績非常好，剛到美國時學習成績也不錯，尤其是數(shù)學，但是時間長了，成績慢慢下來了。

　　“美國的教育太開放了，管得太松了。”張弛介紹，美國的中學里沒有固定的班級，學生是按照自己在開學初的選擇來上課的，因此每節(jié)課都是和不同的同學上課，這樣的課程特別需要學生的自我管理，只有那些善于自我管理的學生才能真正學到東西。大部分學生在這種“沒壓力”的情況下，學習不努力，很多人放學后根本不寫作業(yè)，這使得“美國教育的兩極分化非常明顯”。

　　在張弛眼中中國的教育“太嚴了”，學生只有努力學習才能考出好成績、考上好學校，有時甚至覺得學生是“在為考試而學習”，但是，與美國相比，中國的學校確實教會了學生很多知識，而且這些知識掌握得相當扎實。

　　這次從美國回來，張弛特別要求父母給自己選擇一所“嚴”的學校，“我在美國落下的功課太多了，在這種‘嚴’的學校才能多學點兒。”張弛說。