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作者:校車(chē)
王鋼的話(huà):常常有家長(zhǎng)問(wèn)我,加斯頓小學(xué)愿成為一所有愛(ài)的小學(xué)校,這個(gè)理念我們都認(rèn)可,但是重要的是,這愛(ài)如何落地?哦,這個(gè)……還是用事實(shí)說(shuō)話(huà)的好。其實(shí),我想的是,如何讓每一所學(xué)校都因愛(ài)而存在——不要抱怨老師的力不從心,其實(shí),哪一個(gè)老師不愿愛(ài)孩子?感謝楊老師的小文,她用愛(ài)的眼睛,欣賞著愛(ài)的故事;感謝段和R老師以及在本文未出場(chǎng)的T老師、毛師傅、貫師傅,我為有這樣的同事而感到驕傲和幸福。
現(xiàn)代交通工具不僅給出行帶來(lái)不可輕覷的便利,也會(huì)使乘坐的人經(jīng)歷難得的偶遇,在有些人認(rèn)為平淡甚至無(wú)趣的目睹之中,時(shí)常會(huì)有揮之不去的痕印留存心底。如果你坐過(guò)小孩子的通勤校車(chē),這種感覺(jué)會(huì)更為美妙。
我不是加斯頓幼兒園·小學(xué)的校車(chē)老師,只是時(shí)不時(shí)坐坐的“搭客”。校車(chē)?yán)蠋熓遣荒苋胱?,不只因?yàn)椤秵T工手冊(cè)》的約定,單就孩子們或甜或急或怯或怒的呼喚,就足以令你眼觀(guān)六路,腳步匆匆。
“段(健壯帥氣的校車(chē)男老師),故事的聲音太小了?!?/p>
“R (嬌小秀氣的校車(chē)女老師),我有個(gè)問(wèn)題?!?/p>
“段,他說(shuō)你會(huì)連續(xù)扣籃,真的嗎?”
“R,你來(lái)一下……嘿嘿……”
報(bào)站,接站;迎上,送下……一趟車(chē)跟下來(lái),比上兩節(jié)課還緊張。
在我看來(lái),最叫人撓頭的是校車(chē)上孩子“千姿百態(tài)”的哭——畢竟有幼兒園的孩子啊。
一次,有個(gè)小女生剛開(kāi)車(chē)就哭起來(lái)了,帥氣的段忙過(guò)去探究安撫,可她直抹眼淚不開(kāi)口。Teachers段蹲下身子,輕輕地?fù)崦∨念^,在她耳邊說(shuō)著什么,哭聲漸漸小了,最終消失。此時(shí),另一側(cè)的孩子又在舉手求助,盡管Teachers段身強(qiáng)力壯,在狹窄晃動(dòng)的過(guò)道中來(lái)回穿梭,仍不能不面紅汗津了。
大老爺們哄哭娃,你可體驗(yàn)過(guò)?
還有一次,鄰座的兩個(gè)男孩子同時(shí)哭了。原本他們是在談?wù)搫?dòng)畫(huà)片,因?yàn)橄矚g的角色不同而起爭(zhēng)執(zhí),結(jié)果口辯無(wú)果,手指相斥,互不服氣,以哭為泄。男生的哭,特別是帶氣兒的哭那叫一個(gè)吼哇,沒(méi)有“鍥而不舍”的耐心和“轉(zhuǎn)危為安”的本領(lǐng)可是很難駕馭的呦。
秀氣的Teachers R出場(chǎng)了:彎腰擦淚,細(xì)語(yǔ)詢(xún)問(wèn),左安右撫,破涕為笑。
“R,R……”看到兩只小手又握在了一起,R嬌小的身影又晃著晃著,晃到了另一個(gè)孩子的身邊。
校車(chē)?yán)^續(xù)行駛著自己的路,陽(yáng)光灑進(jìn)車(chē)廂,照在天使般孩子們身上,臉上,柔柔的,暖暖的,窗外閃過(guò)的樹(shù)影街景好像也在笑了。
一個(gè)寒冷的早上,我上車(chē)入座,分別和孩子們打招呼,坐在后排的兩個(gè)孩子好奇地看著我竊竊私語(yǔ)。
“楊老師,你會(huì)變魔術(shù)?”
“變魔術(shù)?”
原來(lái)是左手沒(méi)戴手套——伸出去,白手;右手戴著手套——伸出去,黑手。
索性繼續(xù)變吧。
“你好!”——白手。
“你好!”——黑手。
“你們好!”——兩只黑手。
“你們好啊!”——兩只白手。
……
“段,楊老師會(huì)變魔術(shù)!”小一點(diǎn)兒的孩子嚷道。
“什么呀,她是把手套摘了的?!贝笠恍┑暮⒆訚M(mǎn)有把握地糾正。
“哈哈……”可愛(ài)的小精靈笑聲四起——靦腆的,開(kāi)懷的,抿嘴的,銀鈴般的……
一趟趟,一天天,加斯頓的校車(chē)就這樣準(zhǔn)點(diǎn)啟程,載著花兒一樣的孩子快樂(lè)求學(xué),載著用愛(ài)去包容呵護(hù)的“護(hù)花使者”,一路平安行,一路有故事。
這校車(chē),只是不如《龍貓》里的那個(gè)神奇罷了!
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